Sin lugar a dudas, el tema del uso de la tecnología en menores de edad se ha convertido en los últimos años en el “caballito de batalla” de padres y educadores, quienes se ven envueltos en informaciones diversas, ante las cuales lo más aconsejable será ver la situación desde perspectivas objetivas, acudiendo a los estudios y evidencias del caso.

No se trata, desde ningún punto de vista, de negar la importancia de la tecnología como fuente de información en un mundo cada vez más mediático, ni como un recurso para acceder al conocimiento, sino de ser conscientes que de su inadecuado uso derivarán situaciones complejas que podrán llegar afectar no sólo la salud física, sino emocional de los niños.

Los estudios señalan que un permanente acceso a la tecnología y/o un inadecuado uso de la misma, acarrea diversos efectos negativos que se señalan a continuación:

A nivel fisiológico, una alta exposición al uso de la tecnología (celulares, tablets, juegos) puede llegar afectar, entre otros:

*Los niveles de atención y concentración para la realización de actividades que demandan estar alertas frente al seguimiento de instrucciones.

*Disminución de la memoria, ya que todo se deposita en el dispositivo tecnológico.

*El descanso reparador que debe conseguirse con el sueño, ya que en ocasiones se llega a dormir junto al dispositivo.

*Sobrepeso y obesidad debido al sedentarismo que genera la dependencia a los dispositivos tecnológicos; se dejan de lado actividades físicas por no desprenderse de éstos.

*Implicaciones negativas en la audición, en el caso del uso excesivo de audífonos, y afectaciones de visión, a causa de las luces emitidas por los dispositivos tecnológicos.

A nivel emocional, los estudios refieren que cada vez más se encuentran altos índices de afectaciones generadas por el inadecuado y/o exagerado uso de los dispositivos tecnológicos, entre las cuales se señalan:

*Depresión, ya que surge la tendencia a compararse con otros en las redes, con su físico, trabajo, estado financiero, amigos, actividades, etc.

*Ansiedad frente a lo que se consulta y se publica, con la intención de saber permanentemente, por ejemplo, cuántas personas han visto las publicaciones y cuántos like se han alcanzado.

*Dependencia, ya que se desarrolla cierta obsesión por estar conectados, si no se está con el dispositivo cerca surge una sensación de soledad, de abandono.

*Disminución de la motivación intrínseca frente a la participación en actividades que impliquen dejar de lado los dispositivos.

A nivel social, es evidente que las interacciones sociales se han visto afectadas por el alto impacto de la tecnología, al punto de parecer que fuera más fácil establecer contacto a través de la red, que de manera personal. Dentro de las afectaciones sociales, están:

*Dificultad para comunicarse de manera personal y directa, prefiriendo hacerlo a través de las múltiples aplicaciones de la red.

*Aislamiento social, ya que se van perdiendo las habilidades sociales para establecer relaciones, contacto con otras personas, al punto que en reuniones sociales cada uno está con su dispositivo, pero no en interacción.

Adicional a todo lo anterior, se encuentran los altos riesgos a los que se exponen quienes no tienen un adecuado manejo de los dispositivos tecnológicos, como son: 

*Vulnerabilidad al estar expuestos en las redes, cuando lo privado pasa a ser público.

*Acceso indiscriminado a Páginas e información no apta para menores de edad, ya que no hay control frente a lo publicado.

*Ciberbullying, Grooming, Sexting y otros peligros en las redes a los que fácilmente se accede, la mayoría de los casos, por desconocimiento.

Con base en todo lo anterior, queda a criterio de cada familia decidir cuál es el momento adecuado para que sus hijos accedan a los dispositivos tecnológicos; lo importante será el acompañamiento cercano, la comunicación permanente y sobre todo, las normas y los límites establecidos para prevenir los riesgos frente a su uso excesivo y/o inadecuado.

Qué bueno ver los niños en los descansos alejados de las pantallas de sus celulares y tablets, corriendo, jugando, interactuando con los demás, creando lazos de amistad y fortaleciendo sus habilidades sociales.

Elisa Sierra Lesmes

Directora Ciclo Primaria

Fecha de publicación: 22/10/2019

Ser padre hoy en día es difícil, porque la continuidad que ofrecían los roles familiares se ha roto. El niño ya no ve a su abuelo ejercer de padre con el suyo propio y ya no ve a su padre ejercer de hijo con el abuelo. Hoy día todos, padres, abuelos, tíos… son súbditos de esta preciada estirpe que son los hijos, un bien escaso que nos llega tarde, a veces tras un sendero de dificultades emocionales y orgánicas, para el que nos preparamos de recursos materiales y formación teórica pero que nos pilla en volandas cuando aparece el primer desafío de alguien que se siente querido por encima del bien y del mal. El confort se ha convertido en un derecho adquirido y su abuso en el estilo de vida imperante. La estimulación constante, las prisas, la abundancia de todo, propician este modelo de educación supervisada desde lejos, donde todas las iniciativas y todos los movimientos del niño son monitorizados a tenor de su inexperiencia para evitar cualquier esfuerzo, o quizás una dificultad que ponga a prueba su autonomía. Este comando a distancia bloquea la toma de decisiones coherentes y consecuentes y retarda la maduración de una consciencia propia y del entorno, mutilando así cualquier brote de responsabilidad, que es un valor de primera línea en la educación.

Los niños reciben un doble mensaje. Se les pide que crezcan y se comporten de acuerdo a su edad biológica pero se les continua ofreciendo el biberón cuando ya han desarrollado su habilidad para coger una taza, se les calla con un chupete en la boca cuando solicitan insistentemente atención en lugar de aprender a esperar el turno o se les empuja sobre su sillita cuando ya corretean por el parque. Se les licua o parte una manzana cuando podrían mordisquearla o pelar por su cuenta un plátano. Cuando el niño está preparado para desarrollar una habilidad y no se ejecuta, la maduración psíquica se resiente.

En realidad se le trata como si no fuera capaz de ello, y el niño retrocede, se infantiliza. Pero al mismo tiempo, se le pide opinión sobre la ropa, o sobre el menú de la cena. Incluso el concepto de la lactancia a demanda se ha desvirtuado para dejar de evocar una necesaria flexibilidad para colocar las riendas horarias en manos del bebé. Más adelante incluso se hará respetar cuando se niegue a morder aquello que con insistencia ofrece la madre aún a sabiendas de la velocidad con que engulle los chips o las olivas, y la familia entera acabará por comer croquetas y macarrones los domingos… Ya en la adolescencia les animamos a que adquieran más competencias a edades tempranas, que estudien inglés, dominen la oratoria o lo último en tecnología, pero se descuidan las tareas básicas, las responsabilidades personales de la vida cotidiana (pon la mesa o el lavavajillas, encarga tus libros o recoge lo que olvidaste en casa de tu amigo). Esta estridente contradicción entre los valores y las prácticas para promover su independencia resulta paradójica y terriblemente perversa para ellos. Se teme por su autoestima cuando lo que está en riesgo es la propia de los padres, que luego lloran desangelados cuando el chaval regresa del otro lado del océano, tras agotar sus ahorrillos y los nuestros, quejándose de la comida y de la disciplina horaria que ha “padecido” para jurar que jamás allá volverá.

 La figura de la autoridad materna o paterna se sustituye por la del chófer, el cocinero, el tutor, el canguro… Hablamos de la “educación a demanda”. Comen lo que quieren, a deshoras, y no lo que se debe sino lo que piden o lo que toman. Duermen cuando se cansan de llorar en brazos y luego pasan a la cama de los padres, si caben todos y si no desplazan a alguno de ellos que acaba durmiendo en el sofá. Se visten con lo que prefieren, lloran por las galletas, por los zapatos y por nada… Y todo para evitar decirles “no”. ¿Cómo van a entender que deben ir al baño antes de entrar en clase, o que no se puede dejar sonar el móvil en un aula o en la consulta del médico…?

¿Qué podemos hacer?

Los límites deben marcarse desde el primer día. Los padres deben consensuar una pauta de crianza y ejercitarla con responsabilidad y seguridad evitará que derive en conflictos. Por su parte, el bebé, y luego el niño, pronto comprenden y asumen que el amor no es la permisividad. Unos y otros acaban por aprender que madurar significa superar pequeños duelos, dejar lo conseguido y pasar a afrontar los retos de la siguiente. Educar es dirigir, encaminar, desarrollar habilidades, cortesía, valores familiares, ciudadanía y para ello se cuenta, además de con el afecto, con la autoridad, que es el respeto que se otorga al que más sabe. Es el padre o la madre los que saben el mejor desayuno para hacerle crecer (¡o deberán aprenderlo!) o la mejor hora y lugar para acostarle.

Está totalmente demostrado que la falta de autoridad, de contención, provoca frustración y desconcierto, sensación de abandono. Al final todos buscan una autoridad externa que ponga orden y se le pide al médico que explique al niño que no vaya descalzo, que no debe tomar chucherías o que debe lavarse los dientes…

Los niños crecen solos pero no se educan solos, necesitan adultos responsables y coherentes que dediquen su presencia y no solo su atención, para que los niños puedan aprender de lo que ven y no solo de lo que se les dice. Solo así comprenden que existen derechos y deberes, que a los actos les siguen las consecuencias y que su cooperación y su esfuerzo son indispensables para hacer de ellos adultos competentes y autónomos, tolerantes y empáticos. La felicidad, a mi entender, se ha sobreestimado. Y lo que podríamos hacer los adultos es enseñar a los pequeños a amar lo que hacemos, y no solamente a hacer lo que queremos. Quizás conseguiremos que nos sintamos todos un poco mejor.

Referencias:

Barrueco Arjona. Las consecuencias de la educación a demanda. Revista Pediatría de Atención Primaria. Vol IX. Núm 34. Abril/ junio 2013

Claudia Cárdenas Barrera

Psicóloga

Fecha de publicación: 04/06/2015

Es normal que los padres estén interesados en el rendimiento escolar de sus hijos y están interesados en que los procesos formativos puedan desarrollar las competencias que les permitan alcanzar los ideales de formación y  de profesión de cada uno,  pero esto no es algo que  se logra únicamente con la adquisición de conocimiento,  sino que requiere el desarrollo de habilidades básicas que les permita a los niños pasar del conocimiento a la vida practica y efectiva con el buen desempeño de las habilidades adquiridas.

Muchos padres  interesados en que a sus hijos les vaya bien en el colegio y es lógico pues los hace competentes para alcanzar los ideales de formación y profesionales,  pero muchos desconocen que detrás de la adquisición de conocimientos, que es importante, existen unas habilidades básicas que les permiten a los niños, no solo tener un mejor aprendizaje de conceptos sino aprender para la vida, de manera que puedan ser efectivos y felices con lo que hacen.

Estas habilidades se clasificación en los dispositivos Básicos de aprendizaje y Las funciones ejecutivas, dos conceptos no muy comunes pero si muy cotidianos en la práctica, los primeros tienen que ver con las habilidades para adquirir y manejar la información, y los segundos son habilidades para responder a las exigencias de una manera efectiva.

Los Dispositivos básicos son: la atención, el seguimiento de instrucciones, la tolerancia al tiempo y exigencia de las actividades, estas habilidades son básicas porque sin ellas el proceso de aprender puede verse afectado. Estas habilidades deben estar funcionando bien si se quiere un aprendizaje fluido, consistente y efectivo y por eso son muy importantes para todos los niños en edad escolar desde los más pequeños hasta los adolecentes.

Siendo tan importantes para el aprendizaje no pueden ser ignorados por los padres, al contrario deben ser reforzados desde la familia para que tengan un buen desarrollo y esto es posible y muy sencillo si se hace conciencia de esto.  Aun que algunos no lo saben la forma para fortalecer y desarrollar este tipo de habilidades está en la cotidianidad, las habilidades básicas cotidianas como vestirse, comer, cepillarse los dientes, recoger y ordenar el cuarto, los juguetes, ayudar con loa quehaceres de la casa, terminar los juegos, seguir las reglas de un juego, saber perder y ganar, tener horarios establecidos, tener un lugar para estudiar y tiempos para las cosas cotidianas …… todas estas cosas fortalecen y desarrollan los dispositivos básicos de aprendizaje.

Actividades tan sencillas y rutinarias nos permiten preparar nuestro cerebro para adquirir información y manejarla de tal manera que podamos ser efectivos en el ambiente en el que estemos, incluyendo el colegio.

Lo interesante de estas actividades cotidianas es que aunque parezcan simples, a medida que se fortalecen y se vuelven hábitos y rutinas diarias apoyan el desarrollo de otras habilidades importantísimas las funciones ejecutivas.

Las funciones ejecutivas, son habilidades que como su nombre lo indica modelan la efectividad de lo que se ejecuta, el niño puede tener la información suficiente adquirida en el proceso de aprendizaje pero si no tiene la habilidad para planear, organizar y ejecutar efectivamente le va a costar mucho exponer o desarrollar un aprendizaje adquirido al ponerlo en práctica.

Este es un tema interesante y más en nuestros días donde los niños y jóvenes están llenos de información o la pueden conseguir fácilmente, pero donde se las habilidades para analizar, crea , hacer crítica o valor sobre algo no se tiene y solo se tiene obtiene información poco práctica o poco significativa. Las funciones ejecutivas están comandadas con otras habilidades muy importantes como lo son la motivación, la flexibilidad mental, la resolución de problemas entre otras.

Como pueden ser que una actividad tan sencilla como vestirse puede apoyar el desarrollo de este tipo de habilidades? Daré varios ejemplos. Cuando un niño organiza su uniforme para el día siguiente debe enfrentarse a varias cosas y tener las siguientes habilidades: pensar cuál es el uniforme del otro día, saber donde están las prendas que necesita, organizarlas en el lugar adecuado para el encontrarlas el siguiente día, resolver su necesidad cuando no encuentra lo  que  busca, buscar su ropa en un tiempo determinado, en esta actividad se refuerza: la organización, la memoria, la flexibilidad, el manejo del tiempo, la motivación al ser independiente y resolver problemas. Esto para los más chicos.

Un ejemplo para los más grandes, cuando un joven maneja un dinero mensual se debe enfrentar a varias cosas y desarrollas las siguientes habilidades: pensar para que le fue dado ese dinero, planear como distribuirlo, organizar sus prioridades, resolver dificultades en la distribución del dinero, asumir las consecuencias de gastarlo en lo que no necesitaba y plantear soluciones, él puede saber sumar, restar, multiplicar pero si no se sabe organizar y no planea bien no va a ser efectivo con lo que se espera que haga.

Los dispositivos básicos y las funciones ejecutivas son importantes para un aprendizaje significativo que capacita al niño para adquirir cualquier tipo de aprendizaje en cualquier momento y obtener  resultados efectivos en su medio, contribuyendo a si a su calidad de vida y a su felicidad y a la consecución de sus metas en todo sentido.

Referencias:

1. Carlos Medina Malo Neuropediatría. Avances neuropsicopedagógicos en la intervención de los trastornos específicos del aprendizaje y de comportamiento. Abordaje interdisciplinar. Bogotá, Septiembre 8, 9 y 10 de 2010. 

2. Samira Thoumi y Gloria Castellanos, El éxito de la motivación en la educación. Ediciones GAMMA S.A, 2003

NURY CONSTANZA RAMIREZ

TERAPEUTA OCUPACIONAL

UNIVERSIDAD  NACIONAL .

Fecha de publicación: 30/03/2015